Ouders moeten hun opvoedingsvaardigheden zodanig ontwikkelen dat zij ethische ouders worden, die de consequenties van hun daden onder ogen zien. Het is ouderschap gebaseerd op twee belangrijke principes
- Principe A: Weldadigheid en Weldoenerij
- Principe B: Loyaliteit en verantwoordelijkheid.
Principe A gaat over het geen kwaad doen en ervoor kiezen het juiste te vinden en te doen. Dit is niet zo eenvoudig als het klinkt, want het betekent vaak dat je kritisch moet zijn over de opvoedingsvoorbeelden die je van je eigen ouders hebt, maar dat je een manier moet vinden om deze voorbeelden niet af te wijzen, alleen maar om in opstand te komen. Beginsel B heeft betrekking op zaken als beloften nakomen, betrouwbaar zijn, doorzetten, en zoveel mogelijk leren over je taak als ouder. Het betekent dat je je beroep als ouder serieus neemt. Als ouder streef je ernaar om op een hoog niveau te opereren. Je bedriegt niet, liegt niet, geeft anderen niet de schuld van je tekortkomingen, en je geeft voortdurend blijk van moreel en ethisch gedrag. (http://www.apa.org/ethics/code/principles.pdf)
Alison Gopnik heeft twee soorten moderne ouders geïdentificeerd: de “tuinman” en de “timmerman”. De “timmerman” denkt dat zijn of haar kind kan worden gekneed. “Het idee is dat als je gewoon de juiste dingen doet, de juiste vaardigheden verwerft, de juiste boeken leest, je in staat zult zijn om je kind te vormen tot een bepaald soort volwassene,” zegt ze. De “tuinman”, aan de andere kant, is minder bezorgd over het controleren wie het kind zal worden en biedt in plaats daarvan een beschermde ruimte om te verkennen. Bij deze stijl gaat het om “het creëren van een rijk, verzorgend maar ook veranderlijk, divers, dynamisch ecosysteem”. Onderzoek toont aan dat kinderen opgevoed door “tuinman” ouders veel veerkrachtiger zijn en, niet verrassend, veel hogere niveaus van ondernemende competenties hebben. In deze training willen we ouders laten inzien wat de voordelen zijn om meer tuinierouders te worden.
De aanbevolen aanpak omvat een bijzondere nadruk op leren door authentiek spel. Authentiek spel biedt een rijke basis voor leren dat sociaal interactief, herhalend, vreugdevol, zinvol en boeiend is, en dat alles wordt geacht een solide basis te vormen voor een ondernemend persoon. In dergelijk spel leren kinderen beter omdat ze in een flow zitten (Csíkszentmihályi), uitgedaagd worden, maar niet te veel uitgedaagd worden, en veel plezier beleven aan het zelf vinden van oplossingen. Het bieden van mogelijkheden aan jonge leerlingen om een positieve houding ten opzichte van het oplossen van problemen te ontwikkelen, wordt beschouwd als een belangrijk onderdeel van de rol/taak van een ouder als opvoeder in ondernemerschap. De projecttraining is bedoeld om ouders te ondersteunen bij het vinden van het juiste evenwicht en hun kinderen een koesterende omgeving te bieden waarin ze beter kunnen leren.
In deze module bouwen we voort op het werk van ouderschapstheoretici en -beoefenaars van de laatste decennia, die dit onderwerp vanuit verschillende richtingen benaderen, maar tot dezelfde oplossingen komen: kinderen opvoeden in een vertrouwensvolle en verzorgende omgeving, hen uitdagen, maar niet overweldigen. We bouwen voort op het werk van de volgende auteurs: Alison Gopnik, Alfie Kohn, Lawrence J. Cohen, Peter Gray, Pasi Sahlberg, Philippa Perry, Marilyn Price-Mitchell, Ken Robinson, Wendy Mogel.
Financiële geletterdheid, (FG), is in deze module opgenomen als het meest relevante gebied van onderwijs in ondernemerschap in huis. Hoewel het een relatief eenvoudig onderwerp lijkt, kent het ook zijn uitdagingen en valkuilen. Het doel is duidelijk uw kind te helpen de waarde van geld te leren kennen en te leren hoe het in de echte wereld met zijn financiën moet omgaan. Tegelijkertijd ligt de echte uitdaging voor ouders in het vinden van manieren die authentiek zijn, waarbij geld niet wordt gebruikt voor straffen of belonen van handelingen die deel uitmaken van het dagelijks leven (zoals gezamenlijke huishoudelijke taken of schoolresultaten), maar waarbij onze kinderen toch worden geholpen om hun vaardigheden te ontwikkelen op een manier die past bij hun leeftijd. Op die manier kunnen een aantal sleutelbeginselen gemakkelijk worden aangepakt:
- De betekenis van sparen, in andere woorden: uitgestelde voldoening, waarbij een reeks van kortstondige snoepaankopen wordt opgeofferd voor de bevrediging om later in plaats daarvan een bepaald stuk speelgoed te kopen;
- Erkenning van het onbeperkte karakter van behoeften of verlangens tegenover de beperkte mogelijkheden om daaraan te voldoen. Een verschuiving naar een simpele begroting dwingt tot erkenning van dergelijke realiteiten, de noodzaak prioriteiten te herkennen en derhalve te beslissen hoe de schaarse middelen moeten worden begroot en besteed.
FG is bewust in deze module opgenomen omdat het zo goed aansluit bij elementen van ethisch en duurzaam onderwijs, waartoe ouders vaak toegang moeten hebben en die verder gaan dan hun eigen ervaringen om succesvol te zijn. De grotere nadruk op FG weerspiegelt ook de sociale verandering die wordt aangedreven door de economische en politieke omgeving.